Утомляется ли дошкольник? Существует среди родителей мнение, что чем раньше ребенок начнет ходить на всевозможные «развивашки», тем лучше они подготовят его к реальной жизни и успешному будущему. Эту идею активно поддерживают маркетологи, педагоги дополнительного образования и организаторы частных садов. Есть другое мнение, нейропсихологов, нейробиологов и других “исследователей нашего мозга”: во главе с Татьяной Черниговской: Не начинайте учить ребенка слишком рано. Для детей очень важно начать учиться вовремя. Главная беда современного ребенка в тщеславных родителях. Когда мне говорят: «Я своего сына в два года начал учить читать», я отвечаю: «Ну и дурак!» Так все-таки, развивать или подождать? спросили мнение эксперта — психолога Сергея Галиуллина. Вот его рекомендация: “Новые знания и опыт расширяют кругозор и развивают интеллект ребенка, но излишнее пребывание в насыщенной информационной среде может быть опасным для них. Мой совет — смотреть на признаки утомляемости. Если ребенок справляется, то пусть развивается. Но если он устал и перегружен информацией, то надо действовать исходя из этого”. Как понять, что ребенок устает, перегружен информацией и ему трудно? Определяем с экспертом признаки утомляемости и рассказываем, что в этом случае делать. Признаки утомляемости ребенка-дошкольника Вас должно насторожить: • плач «без причины» • резкие эмоциональные всплески — крик, прыжки, падение на пол и т.д. • агрессия на обычные действия: отбирает и намерено швыряет игрушки, отказывается умываться после еды, кусается • повышенная отвлекаемость, частная смена позы • неловкие и неуклюжие движения рук и ног: часто запинывается, постукивает ногами, из рук всё время выпадают предметы и т.п. • неприятная мимика — напряженное лицо, кривляния • частая зевота, начинает тереть глаза • общая вялость на фоне спада настроения Почему возникает утомляемость у дошкольника? • Утомление возникает и при умственной, и при физической нагрузке, когда она превышает норму обычного и комфортного для организма воздействия на нервную систему человека. • Время позитивной интеллектуальной активности зависит от возраста человека. Например, дети 1-2 лет устают уже после 5-10 минут однотипных занятий. Дети 3-4 лет через 10-15 минут. А дошкольники 5-6 лет могут эффективно заниматься без перерыва не более 20-25 минут. • Если малыш чем-то увлечен и это доставляет ему удовольствие, то он может заниматься делом и намного дольше. Не отвлекайте его, если это безопасно для его здоровья. Как предотвратить утомляемость детей? Соблюдать режим дня. Хорошо, когда он есть и соблюдается даже на выходных. Но если соблюдать его сложно, то можно обратить внимание на качественный сон дошкольника: в сумме ребенок до 6 лет должен спать не менее 11 часов в сутки (с учетом дневного сна). Опять же, если ребенок предшкольного возраста ни в какую не готов спать днем, то принуждать его к этому не надо, предложите просто полежать и почитать книжки. Качественный рацион питания. Как понять, что он качественный? Можно ориентироваться на меню в детских садах: оно строится с учетов всех необходимых растущему организму продуктов. Ежедневные прогулки на свежем воздухе. Старайтесь гулять по два раза в день: утром и после обеденного сна. А во время прогулок открывайте дома окна, чтобы проветрить помещения. Прогулки расширяют кругозор и навыки дошкольника не меньше, чем занятия в кружках. Чередовать умственные и физические нагрузки. Хорошо, когда занятия детей в течение дня разнообразны. Например, если ребенок сидел за столом и рисовал, то после творческого процесса предложите ему подвижную игру или танцы. Только здесь есть нюанс: психологи не рекомендуют резко отрывать детей от увлекательного занятия. Так, если ребенок что-то конструирует, а по времени уже пора ужинать, то нужно заранее предупредить ребенка и дать ему время на завершение игры. Дозируйте доступ к гаджетам. Да, процесс освоения технологий ーнормальный этап развития ребенка. Гаджеты позволяют тренировать внимательность, скорость реакции, изучать сложные объекты, которые не увидишь в обыденной жизни. Но они не должны стать основным источником знаний, потому что являются сильным раздражителем для нервной системы ребенка. На что следует обратить внимание? Если утомление длится более двух недель, у ребенка появились темные круги под глазами, он испытывает трудности засыпания или же, наоборот, сон очень долгий и частый, то необходимо обратиться к детскому психологу или терапевту. Слишком частое переутомление может приводить к серьезным нарушениям здоровья, в том числе психического или даже превратиться в синдром хронической усталости. Такой синдром проявляется полной потерей аппетита и интереса к играм, постоянными жалобами на головную боль. Образовательный центр "Каменный город"

 

Индивидуальные проявления трудностей при обучении в школе и как с ними справиться.

 Существует различные причины трудностей у детей при обучении в школе. Рассмотрим некоторые из них.

Чаще других причин  встречается чрезмерная активность детей в начальной школе. У детей с повышенной активностью часто возникают трудности при выполнении школьных заданий, так как им нелегко концентрировать внимание и сидеть спокойно. Эти дети, как правило, становятся предметом особой заботы учителей и родителей.

Разумеется, единого подхода не существует. Но  в целях профилактики чрезмерно активного поведения детей можно предпринять такое решение как исключить (или уменьшить количество) из диеты сахар, искусственные приправы и пищевые добавки, шоколад. Следующий момент, о чем нельзя забывать никогда – это успокаивающая внешняя обстановка, эмоционально-позитивный настрой, мягкое голубое освещение в комнате помещения, одежда неярких цветов. И некоторые медикаменты оказывают успокаивающее действие на гиперактивных детей. В этом случае следует проконсультироваться у врача.

Психологический синдром негативного самоопределения так же мешает ребенку в учебе. Ребенок не может удовлетворить потребность во внимании окружающих с помощью социально одобряемых способов: успехи в учебе, хорошие результаты в других видах деятельности и др. И ребенок выбирает другой путь привлечения внимания: сознательное нарушение правил поведения. Он на опыте убедился, что это безотказное средство «привлечь» к себе внимание. И учителя, и родители систематическими замечаниями, порицаниями убеждают ребенка, что выбранный им способ поведения самый правильный. Ребенок четко понял, что добиться от взрослых положительной реакции трудней, чем отрицательной. 

Что делать?

Истинным наказанием для ребенка будет лишение внимания. А уделять внимание ребенку тогда, когда он хороший: не скандалит, спокоен, не пытается привлекать к себе внимания какими-либо выходками.

Когда ребенок плохо себя ведет – не обращать внимания, не замечать, или замечания привести к минимуму.

Если проступок грозит опасностью, наказание должно быть безэмоциональным, не срываться на ребенка. Скандал не нужно напоминать ребенку в будущем, как будто его не было. Сначала холодность и равнодушие, а чуть позже уже тепло и внимание. Сцен поощрения и примирения не устраивать. Что случилось плохого не вспоминать, не обсуждать.

 Надо найти занятие ребенку, где бы он мог себя показать, реализовать свою демонстративность. Это могут быть игры на сцене, а не в жизни. Занятия в театральном кружке.

 

 

 

Как организовать занятия с ребёнком

 с  задержанным развитием в домашних условиях

1. Изменение поведения взрослого и его отношения к ребёнку:

- стройте взаимоотношения с ребёнком на взаимопонимании и доверии;

- контролируйте поведение ребёнка, не навязывая ему жёстких правил;

- избегайте, с одной стороны, чрезмерной мягкости, а с другой - завышенных требований к ребёнку;

- не давайте ребёнку категорических указаний, избегайте слов «нет» и «нельзя»;

- повторяйте свою просьбу одними и теми же словами много раз;

- для подкрепления устных инструкций используйте зрительную стимуляцию;

- помните, что чрезмерная болтливость, подвижность и недисциплинированность ребенка не являются умышленными;

- выслушайте то, что хочет сказать ребёнок;

- не настаивайте на том, чтобы ребёнок обязательно принёс извинения за поступок.

2. Изменение психологического микроклимата в семье:

- уделяйте ребёнку достаточно внимания;

- проводите досуг всей семьёй;

- не допускайте ссор в присутствии ребёнка.

3. Организация режима дня и места для занятий:

- установите твёрдый распорядок дня для ребёнка и всех членов семьи;

- снижайте влияние отвлекающих факторов во время выполнения ребёнком задания;

- избегайте по возможности больших скоплений людей;

- помните, что переутомление способствует снижению самоконтроля и нарастанию гиперактивности.

4. Специальная поведенческая программа:

- не прибегайте к физическому наказанию! Если есть необходимость прибегнуть к наказанию, то целесообразно использовать сидение в определённом месте после совершения поступка;

- чаще хвалите ребёнка. Порог чувствительности к отрицательным стимулам очень низок, поэтому дети с ЗПР не воспринимают выговоров и наказаний, однако чувствительны к поощрениям;

- постепенно расширяйте обязанности, предварительно обсудив их с ребёнком;

- не разрешайте откладывать выполнение задания на другое время;

- не давайте ребёнку поручений, не соответствующих его уровню развития, возрасту и способностям;

- помогайте ребёнку приступить к выполнению задания, так как это самый трудный этап;

- не давайте одновременно несколько указаний. Задание, которое даётся аномальному ребёнку, не должно иметь сложной инструкции и состоять из нескольких звеньев.

Помните, что для ребёнка с ЗПР наиболее действенными будут средства убеждения «через тело»:

- лишение удовольствия, лакомства, привилегий;

- запрет на приятную деятельность, прогулки и т.д.;

- приём «выключенного времени» (досрочное отправление в постель).

Помните, что вслед за наказанием необходимо позитивное эмоциональное подкрепление, знаки «принятия». В коррекции поведения ребёнка большую роль играет методика «позитивной модели», заключающаяся в постоянном поощрении желательного поведения ребёнка и игнорировании нежелательного.

Помните, что у ребенка с ЗПР невозможно добиться исчезновения гиперактивности, импульсивности и невнимательности за несколько месяцев и даже за несколько лет, так как это - патология, требующая своевременной диагностики и комплексной коррекции. Признаки гиперактивности исчезают по мере взросления, а импульсивность и дефицит внимания могут сохраняться и во взрослой жизни.

Но всё-таки, по нашему мнению, родительская любовь и профессионализм специалистов помогут ребёнку справиться с любыми трудностями.

Поведение в процессе  общения с детьми

Помните, нужно дать понять вашему ребёнку, что вы его принимаете таким, какой он есть. Старайтесь употреблять такие выражения: «Ты самый любимый», «Мы любим, понимаем, надеемся на тебя», «Я тебя люблю любого», «Какое счастье, что ты у нас есть».

Помните, что каждое ваше слово, мимика, жесты, интонация, громкость голоса несут ребёнку сообщение о его самоценности. Стремитесь создать у вашего ребёнка высокую самооценку, подкрепляя это словами: «Я радуюсь твоим успехам», «Ты очень многое можешь».

Помните, что родители, которые говорят одно, а делают другое, со временем испытывают на себе неуважение со стороны детей.

Помните, прежде чем начать общаться с вашим ребёнком, нужно занять такое положение, чтобы видеть его глаза. В большинстве случаев вам придется садиться на корточки.

Помните, что высказывать своё отношение к поведению ребёнка нужно без лишних объяснений и нравоучений. Выберите правильное, своевременное обращение к нему, например: «Саша, Сашенька, сын, сынок…».

Помните, что необходимо проявлять полную заинтересованность к ребёнку в процессе общения. Подчеркивайте это кивком, восклицаниями. Слушая его, не отвлекайтесь. Сконцентрируйте на нём всё внимание. Предоставляйте ему время для высказывания, не торопите его и не подчеркивайте своим внешним видом, что это уже вам неинтересно.

Помните, что многие из тех установок, которые они получают от вас, в дальнейшем определяет их поведение. Не говорите своему ребёнку того, чего бы вы ему на самом деле не желали.

Помните, что в общении с детьми следует использовать разнообразные речевые формулы (прощания, приветствия, благодарности). Не забывайте утром приветствовать ребёнка, а вечером пожелать ему «спокойной ночи». Произносите эти слова с улыбкой, доброжелательным тоном и сопровождайте их тактильным прикосновением. Обязательно, хоть за маленькую услугу, оказанную ребёнком, не забывайте поблагодарить его.

Нужно адекватно реагировать на проступки детей:

спросите ребенка о том, что произошло, попытайтесь вникнуть в его переживания, выяснить, что явилось побудительным мотивом для его действий, и понять его;

не сравнивайте ребёнка с другими детьми, например: «Сынок, посмотри, какой Миша молодец».

 

(Использован материал Андреевой С.А.)

О страхе быть наказанным  

Если ребенку придумали «страшное» наказание – возникает страх. Следует помнить, что отношение к наказанию индивидуально. Если ребенок больше всего боится укоризненного взгляда мамы, то другой его может не заметить, и напугать такого ребенка можно только ремнем. Если наказание слишком строгое, страх наказания слишком велик, возникает обратный эффект – ребенок начинает отчаянно игнорировать любые наказания, тогда приходится придумывать новые, более строгие. Конфликт усугубляется, ситуация заходит в тупик.

Но если все же наказания происходят,  следует выполнять некоторые правила:                                                         

1.Нельзя наказывать лишением возможности осуществлять жизненные процессы: приема пищи, сна, умывания и т.д.

2.Нельзя лишать ребенка своей любви и расположения.

3.Категорически недопустимы физические наказания.

4.Требования к ребенку должны быть понятными

5. Наказание не должно восприниматься ребёнком как месть или произвол.

6.Главным методом воспитания – это убеждение. А для этого говорите со своим ребёнком, общайтесь с ним, ищите примеры положительного подтверждения ваших мыслей, будьте тактичны, убеждая его. Только в таком случае ваши мысли станут его мыслями, ваши стремления станут его стремлениями.

А самое полезное для ребенка, когда его поощряют в семье:

1.Как можно чаще улыбайтесь своему ребёнку: и когда он моет посуду, и когда делает уроки, и когда общается с вами.

2. Поощряйте своего ребёнка жестами: ему будет всегда тепло и уютно, если мама коснётся его головы во время выполнения какого – либо задания, а папа одобрительно обнимет и пожмёт руку.

3. Дарите ребёнку подарки, учите ребенка дарить подарки другим и получать от этого удовольствие.

4. Учите своего ребёнка быть благодарными за любые знаки внимания, проявленные к нему

Трудности адаптации в 1 классе

Хотя бы с одной из следующих проблем сталкивается каждый ребенок:

·        режимные трудности (они заключаются в относительно низком уровне произвольности регуляции поведения, организованности);

·        коммуникативные трудности ( чаще всего наблюдаются у детей, имеющих малый опыт общения со сверстниками, проявляются в сложности привыкания к классному коллективу, к своему месту в этом коллективе);

·        проблемы взаимоотношений с учителем;

·        проблемы, связанные с изменением семейной обстановки…

Нарушения адаптационного процесса к школе могут проявляться в виде:

·        несформированности элементов учебной деятельности;

·        несформированности мотивации учения;

·        неспособности произвольной регуляции поведения, внимания, учебной деятельности;

·        неумения приспособиться к темпу школьной жизни.

Аутичные дети.  Что делать?

Аутизм (от греч.autos) – сам. То есть ребенок аутист находится как бы сам в себе, он отгорожен от основного мира стеной, оторван от реальности и не может адекватно на нее реагировать. Отсюда и расстройства речи, моторики, стереотипность деятельности и поведения, приводящих таких детей к социальной дезадаптации.

Проблема раннего детского аутизма (далее РДА) является одним из важных направлений исследований в специальной психологии и коррекционной педагогике. Детский аутизм – это особая форма нарушенного психического развития с неравномерностью формирования различных психических функций, со своеобразными эмоционально-поведенческими, речевыми и иногда интеллектуальными расстройствами

Первые признаки аутизма проявляются у ребенка в течение первых двух лет жизни. Особенно ярко аутизм проявляется в возрасте 3–5 лет и сопровождается страхами, негативизмом, агрессией

У детей дошкольного возраста в качестве основных компонентов аутизма выделяют:

v  «Уход в себя», значительное снижение контактов с окружающими или полное отсутствие их, погруженность в свой внутренний мир. Ребенок избегает раскрывать содержание своего внутреннего мира, часто вообще не поддерживает беседу, молчит в ответ на задаваемые вопросы. И лишь по неожиданным фразам, случайно произнесенным словам, звукам, жестам можно косвенно догадаться о его страхах, переживаниях, фантазиях.

v  «Избегание контакта» проявляется в том, что ребенок в присутствии родных или в коллективе сверстников как бы игнорирует окружающих, держится отстраненно и изолированно. Для этих детей характерны отсутствие сопереживания по отношению к близким, черты холодности, отчужденности.

v  Повышенная чувствительность к световым, слуховым, тактильным, температурным раздражителям. Это приводит к тому, что окружающая среда для ребенка с РДА становится источником эмоционального дискомфорта. Дети повышено ранимы к резкому тону, замечанию в свой адрес. Человеческое лицо также нередко становится чрезмерным раздражителем, чем объясняется отсутствие прямого зрительного контакта.

v  Нарушение чувства самосохранения с элементами самоагрессии. Они могут неожиданно выбежать на проезжую часть, у них отсутствует «чувство края», плохо закрепляется опыт опасного контакта с острым и горячим.

v  Все вышеперечисленное, а также постоянный эмоциональный дискомфорт создает у ребенка почву для возникновения страхов. Страхи занимают одно из ведущих мест в формировании аутистического поведения этих детей. При налаживании контакта обнаруживается, что многие обычные предметы и явления (определенные игрушки, бытовые предметы, шум воды, ветра и т.д.), а также некоторые люди вызывают у ребенка постоянное чувство страха.

Правила общения с аутичными детьми:

1. Как бы ни было трудно, принимать ребёнка таким, какой он есть, проявлять гибкость.

2. В любой ситуации исходить только из интересов ребёнка.

3. Изо дня в день строго придерживаться определённого режима и ритма жизни ребёнка, подстраивать под этот режим распорядок дня всей семьи.

4. Соблюдать ежедневные ритуалы, обеспечивающие безопасность ребёнка.

5. Научиться улавливать малейшие вербальные и невербальные сигналы ребёнка, свидетельствующие о его дискомфорте (плач, крик, необычное поведение: потряхивание руками, раскачивание и т.д.).

6. Чаще присутствовать на занятиях в группе (в классе), где занимается ребёнок.

7. Как можно чаще разговаривать с ребёнком, стараясь установить с ним вербальный (речевой) контакт.

8. Обеспечивать комфортную обстановку для общения и обучения как дома, так и в детском коллективе.

9. Терпеливо объяснять ребёнку смысл его деятельности, используя чёткую наглядную информацию (схемы, картинки, пооперационные карты и т.д.).

10. Избегать переутомления ребёнка.

11. Идите «за ребёнком». Действуйте последовательно, поэтапно, не форсируйте события.

Аутисты,  имеющие сохранный интеллект, погружаясь в свой мир, акцентируют свое внимание на одном занятии. Именно это качество  глубокого познания узкой направленности позволяет людям с синдромом аутизма добиваться высоких результатов в своем деле. 

Среди известных аутистов можно отметить: Альберт Эйнштейн,

Вольфган Амадей Моцарт, Иссааак Ньютон, Леонардо да Винчи, Билл Гейтс, Стивен Спилберг

Использованный материал:

1.      Блог Анны Владимировны Леонтьевой

2.      StudFiles

3.      Opmpk.68edu.ru

Весеннее обострение

При весенних обострениях речь чаще всего идёт о появлении гиперактивности, когда любые невротические нарушения как бы переходят в активную фазу. Усиливаются навязчивозти на фоне повышения общей активности, депрессия может принимать деятельный характер (апатия сменяется бесцельной активностью).

                                                       Советы родителям

        1.      Ребёнок нуждается в хорошем отдыхе и свободном времени.

Отсутствие времени на детские дела – верный залог рецидива заболевания.

 2.      У ребенка должно быть полноценное питание.

Сегодня процветает индустрия витамин и БАДов, однако при богатом питании (мясо, овощи, фрукты, орехи и натуральные сладости – мёд, например) ребёнок не нуждается в дополнительных веществах. Психика детей ещё очень чувствительна к изменениям физиологических состояний.

      3.      Ребёнок нуждается в совместной и интересной деятельности с родителями.

Чувство поддержки во взрослом откроет для ребёнка канал для выпуска негативных переживаний и состояний. Когда ребёнок может пожаловаться вам на вас – это замечательно, поскольку его психике не надо искать окольные пути выражения недовольства.

                                                                                                                  (из материалов интернета)