О страхе быть наказанным  

Если ребенку придумали «страшное» наказание – возникает страх. Следует помнить, что отношение к наказанию индивидуально. Если ребенок больше всего боится укоризненного взгляда мамы, то другой его может не заметить, и напугать такого ребенка можно только ремнем. Если наказание слишком строгое, страх наказания слишком велик, возникает обратный эффект – ребенок начинает отчаянно игнорировать любые наказания, тогда приходится придумывать новые, более строгие. Конфликт усугубляется, ситуация заходит в тупик.

Но если все же наказания происходят,  следует выполнять некоторые правила:                                                         

1.Нельзя наказывать лишением возможности осуществлять жизненные процессы: приема пищи, сна, умывания и т.д.

2.Нельзя лишать ребенка своей любви и расположения.

3.Категорически недопустимы физические наказания.

4.Требования к ребенку должны быть понятными

5. Наказание не должно восприниматься ребёнком как месть или произвол.

6.Главным методом воспитания – это убеждение. А для этого говорите со своим ребёнком, общайтесь с ним, ищите примеры положительного подтверждения ваших мыслей, будьте тактичны, убеждая его. Только в таком случае ваши мысли станут его мыслями, ваши стремления станут его стремлениями.

А самое полезное для ребенка, когда его поощряют в семье:

1.Как можно чаще улыбайтесь своему ребёнку: и когда он моет посуду, и когда делает уроки, и когда общается с вами.

2. Поощряйте своего ребёнка жестами: ему будет всегда тепло и уютно, если мама коснётся его головы во время выполнения какого – либо задания, а папа одобрительно обнимет и пожмёт руку.

3. Дарите ребёнку подарки, учите ребенка дарить подарки другим и получать от этого удовольствие.

4. Учите своего ребёнка быть благодарными за любые знаки внимания, проявленные к нему

Трудности адаптации в 1 классе

Хотя бы с одной из следующих проблем сталкивается каждый ребенок:

·        режимные трудности (они заключаются в относительно низком уровне произвольности регуляции поведения, организованности);

·        коммуникативные трудности ( чаще всего наблюдаются у детей, имеющих малый опыт общения со сверстниками, проявляются в сложности привыкания к классному коллективу, к своему месту в этом коллективе);

·        проблемы взаимоотношений с учителем;

·        проблемы, связанные с изменением семейной обстановки…

Нарушения адаптационного процесса к школе могут проявляться в виде:

·        несформированности элементов учебной деятельности;

·        несформированности мотивации учения;

·        неспособности произвольной регуляции поведения, внимания, учебной деятельности;

·        неумения приспособиться к темпу школьной жизни.

Аутичные дети.  Что делать?

Аутизм (от греч.autos) – сам. То есть ребенок аутист находится как бы сам в себе, он отгорожен от основного мира стеной, оторван от реальности и не может адекватно на нее реагировать. Отсюда и расстройства речи, моторики, стереотипность деятельности и поведения, приводящих таких детей к социальной дезадаптации.

Проблема раннего детского аутизма (далее РДА) является одним из важных направлений исследований в специальной психологии и коррекционной педагогике. Детский аутизм – это особая форма нарушенного психического развития с неравномерностью формирования различных психических функций, со своеобразными эмоционально-поведенческими, речевыми и иногда интеллектуальными расстройствами

Первые признаки аутизма проявляются у ребенка в течение первых двух лет жизни. Особенно ярко аутизм проявляется в возрасте 3–5 лет и сопровождается страхами, негативизмом, агрессией

У детей дошкольного возраста в качестве основных компонентов аутизма выделяют:

v  «Уход в себя», значительное снижение контактов с окружающими или полное отсутствие их, погруженность в свой внутренний мир. Ребенок избегает раскрывать содержание своего внутреннего мира, часто вообще не поддерживает беседу, молчит в ответ на задаваемые вопросы. И лишь по неожиданным фразам, случайно произнесенным словам, звукам, жестам можно косвенно догадаться о его страхах, переживаниях, фантазиях.

v  «Избегание контакта» проявляется в том, что ребенок в присутствии родных или в коллективе сверстников как бы игнорирует окружающих, держится отстраненно и изолированно. Для этих детей характерны отсутствие сопереживания по отношению к близким, черты холодности, отчужденности.

v  Повышенная чувствительность к световым, слуховым, тактильным, температурным раздражителям. Это приводит к тому, что окружающая среда для ребенка с РДА становится источником эмоционального дискомфорта. Дети повышено ранимы к резкому тону, замечанию в свой адрес. Человеческое лицо также нередко становится чрезмерным раздражителем, чем объясняется отсутствие прямого зрительного контакта.

v  Нарушение чувства самосохранения с элементами самоагрессии. Они могут неожиданно выбежать на проезжую часть, у них отсутствует «чувство края», плохо закрепляется опыт опасного контакта с острым и горячим.

v  Все вышеперечисленное, а также постоянный эмоциональный дискомфорт создает у ребенка почву для возникновения страхов. Страхи занимают одно из ведущих мест в формировании аутистического поведения этих детей. При налаживании контакта обнаруживается, что многие обычные предметы и явления (определенные игрушки, бытовые предметы, шум воды, ветра и т.д.), а также некоторые люди вызывают у ребенка постоянное чувство страха.

Правила общения с аутичными детьми:

1. Как бы ни было трудно, принимать ребёнка таким, какой он есть, проявлять гибкость.

2. В любой ситуации исходить только из интересов ребёнка.

3. Изо дня в день строго придерживаться определённого режима и ритма жизни ребёнка, подстраивать под этот режим распорядок дня всей семьи.

4. Соблюдать ежедневные ритуалы, обеспечивающие безопасность ребёнка.

5. Научиться улавливать малейшие вербальные и невербальные сигналы ребёнка, свидетельствующие о его дискомфорте (плач, крик, необычное поведение: потряхивание руками, раскачивание и т.д.).

6. Чаще присутствовать на занятиях в группе (в классе), где занимается ребёнок.

7. Как можно чаще разговаривать с ребёнком, стараясь установить с ним вербальный (речевой) контакт.

8. Обеспечивать комфортную обстановку для общения и обучения как дома, так и в детском коллективе.

9. Терпеливо объяснять ребёнку смысл его деятельности, используя чёткую наглядную информацию (схемы, картинки, пооперационные карты и т.д.).

10. Избегать переутомления ребёнка.

11. Идите «за ребёнком». Действуйте последовательно, поэтапно, не форсируйте события.

Аутисты,  имеющие сохранный интеллект, погружаясь в свой мир, акцентируют свое внимание на одном занятии. Именно это качество  глубокого познания узкой направленности позволяет людям с синдромом аутизма добиваться высоких результатов в своем деле. 

Среди известных аутистов можно отметить: Альберт Эйнштейн,

Вольфган Амадей Моцарт, Иссааак Ньютон, Леонардо да Винчи, Билл Гейтс, Стивен Спилберг

Использованный материал:

1.      Блог Анны Владимировны Леонтьевой

2.      StudFiles

3.      Opmpk.68edu.ru

Весеннее обострение

При весенних обострениях речь чаще всего идёт о появлении гиперактивности, когда любые невротические нарушения как бы переходят в активную фазу. Усиливаются навязчивозти на фоне повышения общей активности, депрессия может принимать деятельный характер (апатия сменяется бесцельной активностью).

                                                       Советы родителям

        1.      Ребёнок нуждается в хорошем отдыхе и свободном времени.

Отсутствие времени на детские дела – верный залог рецидива заболевания.

 2.      У ребенка должно быть полноценное питание.

Сегодня процветает индустрия витамин и БАДов, однако при богатом питании (мясо, овощи, фрукты, орехи и натуральные сладости – мёд, например) ребёнок не нуждается в дополнительных веществах. Психика детей ещё очень чувствительна к изменениям физиологических состояний.

      3.      Ребёнок нуждается в совместной и интересной деятельности с родителями.

Чувство поддержки во взрослом откроет для ребёнка канал для выпуска негативных переживаний и состояний. Когда ребёнок может пожаловаться вам на вас – это замечательно, поскольку его психике не надо искать окольные пути выражения недовольства.

                                                                                                                  (из материалов интернета)

Признаки готовности к школе:

- сильное желание учиться (созревание учебного мотива);

- достаточно широкий круг знаний об окружающем мире;

- способность к выполнению основных мыслительных операций;

- достижение определенного уровня физической и психической выносливости;

- развитие интеллектуальных,

- развитие моральных  чувств;

- развитие  эстетических чувств;

- определенный уровень речевого развития (коммуникация): ребенок должен быть вежливым в общении с взрослыми и сверстниками; уметь вступать в контакт;

- быть дисциплинированным.

       Дошкольный возраст является благоприятным  периодом для формирования многих способностей и качеств, которые входят в число необходимых предпосылок формирования учебной деятельности.

 

 

Рекомендуем родителям:

1.  Записывать детей в ближайшую от места жительства школу, так как ребенок чувствует себя при этом более комфортно и процесс социальной адаптации  проходит  для него легче и эффективнее;  

2. Выбирать класс со стандартной моделью обучения, чтобы ребенок испытывал позицию успеха, мог применить полученные в детском саду знания и умения;

3. Постараться уменьшить на первое время физическую нагрузку и количество посещений секций или кружков, в которые ребенок ранее записался.

Родителям стоит задуматься, если к 6-7 годам ребенок:

- негативно относится к любой умственной деятельности;

- не любит отвечать на во­просы, не любит чтение;

- не может подчиняться правилам;

- не может подобрать синонимы или антонимы;

- не умеет ориентироваться на заданную систему требований;

- не умеет слушать говорящего и воспроизводить задания;

- не умеет воспроизводить задание на основе зрительного восприятия образца (копирование

Памятка для родителей

Как уберечь ребенка от компьютерной зависимости

1.     Обсуждайте с ребенком семейные дела.  Беседуйте с ним, интересуйтесь его мнением. Ежедневно рассказывайте, как прошел ваш день, спрашивайте что было интересного у него.

2.     Разрешайте приглашать в дом друзей, спрашивайте, как он общается с ровесниками. Делитесь собственным детским опытом, чтобы помочь  ребенку  решить его проблемы.

3.     У подростка формируется способность различать виртуальные и реальные образы. Но и в этом возрасте не позволяйте играть в компьютер за 1,5-2 часа до сна и особенно ночью.

4.     Избегайте фраз: «У тебя есть 15 минут в день на игру в компьютер!»  При подобных условиях ребенок будет ждать эти 15 минут оставшиеся 23 часа 45 минут.

5.     Мотивируйте ребенка выключить компьютер. Например, «Те кто придумал эту игру, предусмотрели все, чтобы ты не смог остановиться. Попытайся переиграть их планы!»

6.     Установите семейный компьютер в общей зоне, например, в гостиной.  Можно использовать пароль для доступа

7.     Следите за тем,  в какие игры играет ребенок. Держите в домашнем компьютере толко «добрые»  игры или игры, которые развивают логическое мышление. Они могут быть не менее интересными, чем «бродилки» и «стрелялки».

8.     Научите ребенка использовать компьютер  и интернет в помощь учебе и другим интересам.  Компьютер может предоставить детям возможности для творчества: редактировать  фотографии, монтировать собственные фильмы, писать музыку и книги, общаться с иностранцами. Главное, заинтересовать и научить.

9.     Ходите всей семьей в театр, музеи, выезжайте на природу, посещайте другие города, чтобы зарядиться новыми впечатлениями и запастись приятными воспоминаниями.

 

                                Рекомендации родителям тревожных детей:

1.    Необходимо обсуждать с детьми их проблемы, тогда тревожные дети смогут почувствовать, что аналогичные ситуации случаются и с другими детьми.

2.    Чаще называть ребенка по имени.

3.    Чаще хвалить в присутствии других детей и взрослых.

4.    Не торопить при выполнении каких-либо заданий.

5.    Использовать только методы положительного стимулирования.

6.    Не сравнивать результаты тревожных детей с результатами других детей.

7.    Переключать внимание ребенка на занятие любимым делом.

8.    Максимально повышать мышечную нагрузку ребенка – интенсивные занятие физкультурой и спортом (можно использовать плавание, как успокаивающий и расслабляющий вид спорта).

9.    Настраивать ребенка на положительное эмоциональное настроение.

10.  Использовать методы аромо- и фитотерапии для стабилизации положительного эмоционального состояния.

11.  По возможности использовать максимальное количество приемов арттерапии, как отдельно, так и в комплексе (изотерапию, игротерапию, музыкотерапию, сказкотерапию и т.п.) в повседневной жизни, как средства для самовыражения, снятия отрицательных переживаний и эмоций тревожных детей, и как средства стабилизации положительного эмоционального состояния.