Леворукий ребенок

Леворукость веками остается загадкой. Действительно, большая часть человечества – праворукие и только небольшой процент составляют леворукие. Леворукость - это не привычка, не болезнь, не результат ошибок педагога, это один из вариантов нормального развития организма и часто зависит от врожденных генетических особенностей строения мозга ребёнка. Подобные аномалии могут возникнуть из-за травм при рождении или сразу после рождения, и вследствие изменения химического состава среды, в которой находится плод еще до рождения. Эти химические изменения могут возникнуть из-за болезни матери, стресса матери, из-за таблеток которые принимает во время беременности мать. Леворукие дети в детском возрасте заслуживают пристального внимания, т.к. многие из них имеют набор трудностей в обучении. Леворукому ребенку не просто в нашем мире, т.к. все приспособлено для праворуких людей. Мы мало знаем как учить леворуких детей. Им приходится приспосабливаться, становиться как все. Определение ведущей руки можно выявить после 3-4 лет. Но на этом формирование ведущей руки может еще не заканчиваться. Степень преобладания ведущей руки продолжает нарастать с возрастом ребенка, по крайней мере, лет до 9-10. В ходе формирования совершенствуется координация обеих рук. Если ребенок с 4-х лет действует левой рукой и если среди родственников есть леворукие, то переучивать ребенка нельзя. Переучивая ребенка, можно сформировать у него невроз, тики, беспокойный сон, заикание и т.д. Леворукие дети эмоциональны, подвижны , ранимы, тревожны. Такие дети хуже привыкают к смене обстановки. У них чаще бывают неврозы, т.к. такой ребенок сталкивается с тем, что окружающий мир рассчитан для праворуких людей (это двери, музыкальные инструменты, осветительные приборы и т.д.,т.д.) Почти все леворукие дети не удовлетворены собой, они относят себя к «слабым ученикам». Что же делать родителям, какую избрать тактику поведения, как помочь леворукому ребенку не потерять себя в этом мире? При обучении леворукие дети больше ориентируются на чувственные ощущения (это зрение, осязание и т.д.), а меньше на речь. Чтобы леворукий ребенок лучше понимал материал, ему нужна опора на рисунок, предмет, наглядное пособие. Таким детям необходима собственная инициатива, индивидуальная помощь, когда нет жесткого и строгого подчинения. Ведущую руку у ребенка лучше выявить еще до школы. У леворуких детей чаще, чем у праворуких, проявляются трудности при обучении письму. У таких детей часто отмечается зеркальное письмо, хуже связность письма и медленнее скорость. У детей-левшей встречается нарушение чтения (дислексия). Ребенок с дислексией имеет нормальный интеллект. Данная категория детей испытывает сложности в восприятии слова как целого (например, не могут отличить ЛУГ от ГУЛ). Рекомендации родителям, воспитывающих леворуких Не переучивайте леворукого ребёнка – дело не в руке, а в организации мозга. Переучивание приведёт к невротизации ребёнка. Обучение леворуких детей должно быть более ярким и красочным. Необходимо использовать их визуальное восприятие и пространственное мышление. Быть очень чутким и доброжелательным с ребенком Создать для него благоприятный климат в семье. Не воевать с ним из-за частого упрямства. Постараться отвлечь какой-нибудь игрой. Хвалить за самые малейшие успехи и поощрять его художественный дар Не предъявлять к нему завышенных требований При письме руки должны лежать на столе так, чтобы локоть левой руки немного выступал за край стола, и левая рука свободно двигалась по строке сверху вниз, а правая лежала на столе и придерживала тетрадь. Леворукость – достоинство ребёнка, его уникальность и неповторимость. Объясняйте ребенку, что «леворуких» людей очень много, и это тоже разновидность нормы. Составитель:педагог-психолог Емельянова Н.П.

Это все про эмоции

-Добрый день! – тебе сказали. -Добрый день! – ответил ты. Вас две ниточки связали Теплоты и доброты. А. Кондратьев. Эмоции играют важную роль в жизни ребенка. Прежде, всего, эмоции помогают ребенку ориентироваться в различных жизненных ситуациях. Эмоции ребенка нуждаются в постоянном развитии, что достигается путем проявления внимания и одобрения со стороны взрослых. Каждая эмоция имеет физиологическую составляющую. Значит работа с эмоциями – это работа по укреплению психологического и соматического здоровья. Какие же задачи встают, работая с эмоциональным миром? • расширять представления детей об основных эмоциях (радость, удивление, злость, страх). • тренировать выразительность мимики и пантомимики. • закрепить и знания о чувствах, настроении и эмоциях. Помочь детям осознать свои некоторые эмоциональные состояния и освободиться от негативных эмоций. • развивать умение понимать эмоциональное состояние других людей. • развивать умение передавать разные эмоциональные состояния, используя различные выразительные средства. • воспитывать интерес и внимание к собственным эмоциям и чувствам и эмоциям окружающих людей Можно использовать способы, с помощью которых вы, уважаемые родители, можете помочь знакомить вашего ребёнка с чувствами, которые он испытывает. Со временем он будет хорошо ориентироваться в мире чувств и лучше понимать свои эмоции и состояния. Что делать? 1. Поговорите с ребёнком о том, что все люди испытывают разные чувства и эмоции: радость, грусть, удивление, восхищение, страх, обиду, гнев и другие. 2. Скажите ему, что нет правильных и неправильных чувств. Все они помогают нам переживать разные события в жизни. Покажите ему, какое выражение лица бывает у людей в момент переживания этих чувств. 4. Расскажите ребёнку, в каких случаях вы обычно испытываете все эти чувства. 5. Спросите его: чему он обычно радуется? Чего боится? На что злится? Это будет приятная, и вместе с тем, важная беседа для вас обоих. Играйте всей семьей вместе с ребенком: Вы можете строить «рожицы» перед зеркалом, посредством мимики изображая различные эмоции. Попросите ребенка: 1. Нахмуриться - как осенняя туча - как рассерженный человек - как злая волшебница 2. Улыбнуться - как кот на солнце; - как само солнце; - как Буратино; - как хитрая лиса; - как радостный человек; - как будто он увидел чудо 3. Испугаться - как котенок, на которого лает собака - как заяц, увидевший волка - как ребенок, потерявшийся в магазине 4. Позлиться - как ребенок, у которого отняли игрушку - как человек, которого ударили 5. Устать - как папа после работы - как человек, поднявший арбуз - как муравей, притащивший большую муху. 6. Погрустить - как котенок, который ждет Сашу (Машу) из детского сада. Вы увидите, как ребенку нравится, когда он выполняет мимические упражнения вместе со своими родителями. Удачи вам и приятного общения. Материал для Вас подготовила педагог-психолог Емельянова Надежда Павловна

Помощь тревожному ребенку

Психологический портрет тревожного ребенка Тревожные дети стараются держать свои проблемы при себе, а вот гиперактивные, и агрессивные дети всегда на виду, как на ладошке, Тревожного ребенка отличает чрезмерное беспокойство, причем иногда они боятся не самого события, а его предчувствия. Часто они ожидают самого худшего. Дети чувствуют себя беспомощными, опасаются играть в новые игры, приступать к новым видам деятельности. У них высокие требования к себе, они очень самокритичны. Уровень их самооценки низок, такие дети и впрямь думают, что хуже других во всем, что они самые некрасивые, неумные, неуклюжие. Они ищут поощрения, одобрения взрослых во всех делах. Для тревожных детей характерны и соматические проблемы: боли в животе, головокружения, головные боли, спазмы в горле, затрудненное поверхностное дыхание и др. Во время проявления тревоги они часто ощущают сухость во рту, ком в горле, слабость в ногах, учащенное сердцебиение. Страх может развиваться у человека в любом возрасте: у детей от одного года до трех лет нередки ночные страхи, на 2-м году жизни наиболее часто проявляется страх неожиданных звуков, страх одиночества, страх боли (и связанный с этим страх медицинских работников). В 3-5 лет для детей характерны страхи одиночества, темноты и замкнутого пространства. В 5-7 лет ведущим становится страх смерти. От 7 до 11 лет дети больше всего боятся «быть не тем, о ком хорошо говорят, кого уважают, ценят и понимают». Причины детской тревожности Нередко родители предъявляют ребенку требования, соответствовать которым он не в силах. Малыш не может понять, как и чем угодить родителям, безуспешно пробует добиться их расположения и любви. Но, потерпев одну неудачу за другой, понимает, что никогда не сможет выполнить все, чего ждут от него мама и папа. Он признает себя не таким, как все: хуже, никчемнее, считает необходимым приносить бесконечные извинения. Чтобы избежать пугающего внимания взрослых или их критики, ребенок физически и психически сдерживает свою внутреннюю энергию. Он привыкает мелко и часто дышать, голова его уходит в плечи, ребенок приобретает привычку осторожно и незаметно выскальзывать из комнаты. Все это отнюдь не способствует развитию ребенка, реализации его творческих способностей, мешает его общению с взрослыми и детьми. Критерии определения тревожности у ребенка (П. Бейкер и М. Алворд): 1. Постоянное беспокойство. 2. Трудность, иногда невозможность сконцентрироваться на чем-либо. 3. Мышечное напряжение (например, в области лица, шеи). 4. Раздражительность. 5. Нарушения сна. Можно предположить, что ребенок тревожен, если хотя бы один из критериев, перечисленных выше, постоянно проявляется в его поведении. Как помочь тревожному ребенку Работа с тревожным ребенком сопряжена с определенными трудностями и, как правило, занимает достаточно длительное время. Лучший вариант – это проводить работу с тревожными детьми в трех направлениях: 1. Повышение самооценки. 2. Обучение ребенка умению управлять собой в конкретных, наиболее волнующих его ситуациях. 3. Снятие мышечного напряжения. Рассмотрим подробнее каждое из названных направлений. Повышение самооценки Повысить самооценку ребенка за короткое время невозможно. Необходимо ежедневно проводить целенаправленную работу. Обращайтесь к ребенку по имени, хвалите его даже за незначительные успехи, отмечайте их в присутствии других детей, родственников. Похвала должна быть искренней, потому что дети остро реагируют на фальшь. Ребенок должен знать, за что его похвалили. В любой ситуации можно найти повод для того, чтобы похвалить ребенка. Обучение детей умению управлять своим поведением Тревожные дети не сообщают о своих проблемах открыто, а чаще скрывают их. Поэтому если ребенок заявляет взрослым, что он ничего не боится, это не означает, что его слова соответствуют действительности. Скорее всего, это и есть проявление тревожности, в которой ребенок не может или не хочет признаться. Привлекайте ребенка к совместному обсуждению проблемы. Говорите с детьми о их чувствах и переживаниях в волнующих их ситуациях. Снятие мышечного напряжения Используйте игры на телесный контакт. Очень полезны упражнения на релаксацию, техника глубокого дыхания, занятия йогой, массаж и просто растирания тела. Ежедневно отмечайте его успехи, сообщая о них в его присутствии другим членам семьи (например, во время общего ужина). Кроме того, необходимо отказаться от слов, которые унижают достоинство ребенка («осел», «недотепа»), даже если вы очень раздосадованы и сердиты. Не требуйте от ребенка извинений за тот или иной поступок, лучше пусть объяснит, почему он это сделал (если захочет). Если же ребенок извинился под нажимом, это может вызвать у него не раскаяние, а озлобление. Полезно снизить количество замечаний Нельзя угрожать детям невыполнимыми наказаниями: («Замолчи, а то рот заклею! Уйду от тебя! Не буду любить»). Они и без того боятся всего на свете. Лучше в качестве профилактики, не дожидаясь экстремальной ситуации, больше разговаривать с детьми, помогать им выражать свои мысли и чувства словами. Ласковые прикосновения помогут тревожному ребенку обрести чувство уверенности и доверия к миру, а это избавит его от страха насмешки, предательства.

Рекомендации психолога для родителей первоклассников

Уважаемые родители, ваш ребенок впервые сел за школьную парту. Это время для ребенка очень волнительно. Помогите своему первокласснику войти в школьную жизнь с радостью и желанием учиться. Для этого предлагаю простые правила общения с вашим учеником (ученицей). Главный подарок для вашего ребёнка – ваше внимание. Выслушивайте и спрашивайте о школьной жизни. То, что для вас не очень важно, для вашего сына или дочери может оказаться самым волнующим событием за весь день. В таких беседах ребёнок будет чувствовать вашу поддержку и видеть заинтересованность. Вы сможете понять, что реально происходит с ребёнком в школе, в чем ему нужна ваша помощь, о чем можно поговорить с классным руководителем. Ваше положительное отношение к школе и учителям поможет ребёнку лучше и легче адаптироваться. В первом классе учительница для ребёнка становится одним из главных взрослых в жизни. Если спросить любого первоклассника какая у него учительница, скорее всего, вы услышите, что она самая лучшая, самая добрая. Самым мудрым решением будет - не ревновать и поддержать ребёнка в его чувствах. Будьте активы, сотрудничайте с родителями других детей и классным руководителем. Если у вас, как родителей, есть какие-то вопросы к учителю и вам кажется, что что-то можно делать иначе, все беседы должны остаться между взрослыми. Иначе ребенку придётся разрываться между родителями и авторитетом учителя. Очень нежелательны негативные высказывания о школе в семейной обстановке, это может усложнить процесс адаптации ребенка, подорвет его спокойствие и уверенность в заботе и согласии между важными для него взрослыми людьми. Относитесь к школьной жизни и школьным заботам спокойно. Смотря на спокойных и уверенных родителей, ребёнок почувствует, что бояться школы не нужно. Помогайте ребёнку налаживать отношения с одноклассниками. Необходимо хвалить ребёнка за общительность, поздравлять с новыми школьными знакомствами. Расскажите о правилах общения, как можно завести диалог и о чем поговорить. Научите его играм, которые он мог бы показать друзьям. Можно пригласить одноклассников к вам домой на простое чаепитие. Помогите привыкнуть к новому режиму жизни. Если до этого вы не придерживались режима дня, то пора начинать. Ваша сын или дочь нуждается в регулярном, продолжительном сне. Помогите ребенку научиться засыпать в одно и то же время. Если есть домашние задания, не заставляйте ребенка сразу садиться за уроки. Ребенку после учебного дня нужно время для отдыха. Так как нагрузка резко увеличивается и с момента поступления в школу следует заботиться о здоровье ребенка. Относитесь мудро к школьным отметкам. Встречаются родители, которые так беспокоятся и гонятся за школьными отметками, что забывают про все. Школьные успехи, безусловно, важны, но это не вся жизнь вашего ребёнка. Хвалите ребенка за его старание. Школьные успехи хорошие – хвалите ребенка, если учеба страдает - помогите справиться со сложными заданиями. И помните, что никакая оценка не может быть важнее счастья вашего ребенка. Успехов вам и вашему школьнику. С уважением педагог-психолог Емельянова Н.П.

Учим детей понимать эмоции и чувства

Уважаемые родители, вы мечтаете видеть своих детей умными и счастливыми. Много времени уделяете интеллектуальной деятельности своего малыша. Занимаетесь с ребенком, считаете, рисуете, читаете детские книжки, разгадываете загадки, лепите и т.д. Это очень похвально с вашей стороны и все это нужно для вашего ребенка. Но зачастую родители не придают значения переживаниям своего малыша. Многие родители считают эмоции малыша пустяками, не заслуживающими внимания. И ребенок остается один на один со своими эмоциями. И не всегда находит силы справиться с ними самостоятельно. А это отражается на формировании характера, самооценки, на общении со сверстниками. Эмоции «являются центральным звеном» психической жизни человека, и прежде всего, ребенка. (Л. Выготский) Маленький ребенок (до3-4 лет) не может пока управлять эмоциями. Его нужно познакомить, что такое настроение, эмоция. И только в общении с взрослыми, с родителями ребенок начинает понимать, почему ему сейчас грустно или радостно. Эмоции бывают разные отрицательные и положительные. Нет плохих или хороших эмоций, все эмоции важны и нужны для каждого человека. Обсуждайте с ребенком его переживания, но не пытайтесь решить за него все проблемы. Если вы объясните малышу причину возникновения испытываемого чувства, он справится с этим самостоятельно. Если вы поделитесь с ним своими чувствами, он будет понимать свои чувства и чувства других. Например: «Я расстраиваюсь, если у меня не получается выполнить…, я очень радуюсь, когда ты веселый, или, я бываю грустной и переживаю когда ты болеешь и т.д.». Ребенок научится проговаривать свои чувства, объяснять свое поведение. Проигрывайте в игре страхи, прорисовывайте злость и обиду. Не стыдите ребенка за проявление чувств, не смейтесь над эмоциями и страхами. Избегайте таких высказываний как «Мальчики не плачут», «Ты уже большой, а боишься», «Девочки не должны злиться». Игры на развитие эмоций: «Кубик настроений»

Изготовьте картинки с изображением эмоций. Вы задаёте вопрос: «Какое у тебя настроение?» или «Что ты чувствуешь, когда ссоришься с лучшей подругой?», а ребёнок должен выбрать подходящую картинку и объяснить, что он чувствует и почему. «Зеркало»

Вы без слов показываете эмоцию с помощью мимики и жестов, а ребёнок старается угадать. Затем нужно поменяться ролями. Можно играть не только вдвоём, но и командами. «Я радуюсь, когда...» По очереди с ребёнком составляете список «Я радуюсь, когда...». Сюда можно включить любые моменты от хорошей погоды до часовой беседы друг с другом. «Коробка радости»

Возьми картонную коробку или смастери её сам, обклей красивой бумагой и положи внутрь то, что напоминает тебе про радостные события (ракушка с моря, камушек с бабушкиной дачи, колокольчик – подарок мамы, шишка, раскрашенная золотой краской к Новому году и т.д.). Напиши или нарисуй на гранях коробки то, что вызывает у тебя радость. «Спиннер грусти»

Когда мне становится очень грустно или я устаю мечтать, я достаю спиннер грусти. Сделай себе такой же.Вырежи из бумаги круг, с помощью карандаша и линейки раздели его на секторы, в каждом из них напиши приятное дело. Возьми обычный спиннер (наверняка он есть у тебя дома, и не один), приклей к нему стрелочку. Когда тебе станет очень грустно, положи спиннер в середину круга, раскрути и выполни то, на что покажет стрелка. А ещё ты можешь показать игру друзьям и научить их грустить с пользой. Таким образом, вы помогаете малышу чувствовать себя комфортно не только среди взрослых, но и со сверстниками. Педагог-психолог Емельянова Н.П.

Кризис 3-х лет. Что делать родителям.

Упрямство, протесты, истерики и своеволие - частые проявления кризиса 3 лет у детей. Еще вчера милый и послушный, малыш вдруг превращается в тирана, устраивающего истерики по любому поводу. Как реагировать и что делать родителям? Три года – возраст, когда ребенку так хочется ощутить себя взрослым и самостоятельным, в этом возрасте дети уже имеют собственное "хочу" и готовы отстаивать его перед взрослыми. Первые признаки кризиса нередко можно заметить уже в 1,5 года, а пик его приходится на возраст около трёх лет (2,5-3,5 года). У малышей он может проявляться по разному, но основными «симптомами» являются крайнее упрямство, негативизм и своеволие. Малыш отказывается ложиться спать, не хочет сам одеваться, убирать игрушки. Капризничает – «Я хотел пойти другой дорогой!» (Когда пройдено уже половина пути и свернуть на другую дорогу уже нет возможности). Кричит и топает ногами, если родители не выполняют любую его просьбу. Нередко такое поведение ребенка застает родителей врасплох. Еще вчера ребенок с удовольствием выполнял все несложные поручения, и вдруг он начинает все делать «наоборот» - убегает, когда его зовут, раздевается, когда просят одеться теплее. Порою, кажется, что он забыл все слова, кроме «Нет» и «Не хочу». Не зная, как реагировать на детские истерики и демонстративное неподчинение, родители теряются и сердятся. Что делать родителям, если ребенок ведет себя вызывающе? 1. В первую очередь, не стоит заострять внимание на плохом поведении ребенка, и тем более пытаться сломить его. Это не приведет ни к чему хорошему. Но и впадать в другую крайность – вседозволенность, тоже нельзя. Ребенок не должен решить, что истерика – это надежный способ добиться своего. Самое мудрое, что могут сделать родители в данной ситуации – отвлечь ребенка, переключить его внимание на что-то другое. Например, предложить почитать ему любимую книжку или вместе поиграть в какую-нибудь игру. Конечно, если ребенок уже достиг пика истерики, это не сработает. В этом случае приступ детского гнева нужно просто переждать. Если вы находитесь дома – твердо скажите ребенку, что вы поговорите с ним, когда он остынет, и займитесь своими делами. 2. Оставайтесь спокойны, как бы трудно это ни было. После этого объясните ребенку, что вы его очень любите, но капризами он ничего не добьется. Если истерика случилась на улице или в магазине (а дети любят работать на публику), по возможности лишите ребенка зрителей. Для этого можно просто перенести ребенка в менее людное место. 3. Старайтесь избегать ситуаций, когда ребенок может ответить «нет». Не давай ему прямых указаний: «Одевайся, мы сейчас пойдем гулять», а создайте иллюзию выбора: «Ты хочешь погулять во дворе или в парке?», «Мы будем играть в песочнице или пойдем на горку?». 4. Он не понимает, что с ним происходит, и не в состоянии контролировать свое поведение. И ему нужна ваша поддержка. Не забывайте хвалить малышей за хорошее поведение и поощряйте самостоятельность «Катюша молодец! Маленькие детишки не умеют убирать за собой игрушки, а Катюша умеет», расскажите бабушке или папе, пришедшему с работы: «Сегодня Катюша такая умница – сама днем спать легла». Это поможет сформировать у ребенка положительный образ себя. 5. Стоит научиться переключать внимание ребёнка. Если вы предполагаете поехать в гости к бабушке и ожидаете , что это предложение ребёнок встретит отрицательно, то предложите ребёнку выбрать наряд, в котором он поедет. В результате внимание ребёнка будет сконцентрировано не на решении, ехать к бабушке, или нет, а на выборе наряда, в котором он поедет. Или вместо того, чтобы сказать ребёнку: «Сейчас мы пойдём гулять», можно спросить: «Мы пойдём гулять на детскую площадку или в парк?». 6. Негативизм ребёнка можно использовать в своих целях. Например, если вы хотите пойти с ребёнком на прогулку, то можно предложить ему остаться дома. Ребёнок, естественно, вам возразит и скажет: «Нет! Пойдём гулять!». 7. Поощряйте инициативу и самостоятельность малыша. Если ребёнок пытается начать делать то, что ему пока не под силу, помогите ему. Научившись выполнять что-то в сотрудничестве со взрослым, вскоре ребёнок это сможет делать самостоятельно. 8. Почаще пересматривайте свои требования к ребёнку. Возможно, некоторые уже неактуальны. 9. Периодически просите малыша вам в чём-нибудь помочь. Это поможет ему стать самостоятельнее и ответственнее. Плюс, это будет являться хорошим примером социального взаимодействия между людьми. 10. Творчество очень хорошо помогает справиться с эмоциями. Больше рисуйте с ребёнком, лепите из пластилина, вместе делайте поделки, играйте в песок. 11. Режим дня полезен для структурирования жизни ребёнка. 12. Ведите себя с малышом как с равным вам человеком. Благодарите его за помощь. Спрашивайте разрешение, когда хотите взять его игрушку. Относитесь к ребёнку не как начальник-подчинённый, а как к равному партнёру. Уважайте личность ребёнка. Ребёнок в этом возрасте хочет, чтобы родители знали, что рядом с ними находится не ребёнок, а взрослый человек 13. Следите за собой. Многие слова и поступки ребёнок копирует у своих родителей 14. Озвучивайте для ребёнка его переживания и чувства. Это позволит ему лучше понять свои чувства и увидеть, что вы понимаете его состояние. Если вы видите, что ребёнок упал и плачет, скажите ему, что он упал, ударился, ему больно, и поэтому он плачет. Если ребёнок играл и сломал любимую игрушку, скажите: «Ты расстроился из-за того, что сломал игрушку. Тебе жаль её. Поэтому ты заплакал». Если ребёнок радуется тому, что у него получилось что-то сделать, так и скажите: «Ты нарисовал хороший рисунок и очень рад. Тебе приятно, что ты смог нарисовать такой рисунок. Ты гордишься». И так далее. Озвучивание эмоций и чувств поможет ребёнку разобраться в них и лучше понять себя. Будьте спокойны в любой ситуации и даже если очень сложно – держите себя в руках. Любите ребёнка не за что-то, а просто так. Любите его всяким: и счастливым и заплаканным, и во время истерик и во время достижений, и настойчивым и упрямым. Любите его всегда. Пусть он это знает и видит. Материал подготовлен с помощью интернет-ресурсов .

Кризис 7 лет

Любой кризис является нормальным и вполне естественным процессом.

Кризис семи лет у ребенка происходит из-за изменения мировосприятия, его желаний и нужд. Если маленький индивид ведет себя странно, иногда грубо или агрессивно – значит трудно и ему самому. На этой стадии взросления дети чувствуют много новых эмоций, начинают изучать себя и сразу классифицируют как взрослого. В это же время родители все еще относятся к нему как к младенцу, а в школе наоборот – как к ответственному, самостоятельному человеку.

Вследствие этого ребенок пытается показать семье свое право на принятие решений, демонстрирует непокорность. Как правило, поведение ребенка сопровождается истериками, криками и спорами.

Основное в данной ситуации – принять самостоятельность ребенка и научиться воспринимать его как нового, более взрослого человека.

Кризис  7 лет у ребенка также сопровождается активными физиологическими изменениями. Интенсивное созревание организма сочетается с еще более активным развитием головного мозга, а точнее – коры больших полушарий и лобного отдела. Такие изменения влияют на улучшение интеллекта. В это время, нуждаясь в постоянном умственном развитии, дети очень быстро впитывают все новые знания, начинают отдавать предпочтение играм, где надо проявлять логику. Во время этого этапа формирования мозга, сразу становится заметным гуманитарный, математический или творческий наклон маленькой личности. Психике еще вчера маленького ребенка очень трудно перейти на новый режим работы, справиться с еще не изученными эмоциями. Желая быть немного взрослее, и не зная как, у ребенка проявляются следующие характерные действия:

1.             Постоянная демонстрация взрослости

2. Упрямство (желание доказать свою правоту, показать свои умственные преимущества);

3.      Непринятие критики

4.      Неестественность, манерность (проявления неумения справиться с новой социальной ролью, недостатки воспитания в более раннем возрасте).

 Кризис  7 года жизни может пройти совершенно незаметно, безболезненно, а еще, при условии правильного отношения, сформировать в ребенке замечательные человеческие качества. Для этого достаточно придерживаться нескольких основных правил:

1.      Объяснять. Перед тем, как что-то запретить, необходимо детально объяснить причины нового запрета. А сам «запрет» скорее должен звучать как совет или предостережение.

2.       Слушать. Слушать интересные, возможно фантазийные истории, вместе просматривать любимые мультфильмы – это должно быть ежедневным ритуалом. При этом всем, что любят дети, нужно восхищаться. Общее мнение и совместное времяпрепровождение – это и есть дружба. Тем более, маленький человек, которого родные, внимательно и без насмешек выслушивали, в дальнейшем не будет бояться публичных выступлений.

3.      Советоваться. Семилетки только что почувствовали себя новой частью социума, а вот дома они должны осознавать себя важным членом семьи. С ребенком просто необходимо обсуждать возможность новых покупок, рассказывать ему о финансовом состоянии семьи, совместно планировать бюджет. Как результат – в подростковом возрасте и не подумает требовать невозможных подарков или брать деньги без согласия родителей. Конечно, советоваться нужно только поверхностно и не каждый день, чтобы не зацикливать ребенка на экономической стороне жизни. Если в семье есть финансовые трудности, переносить их на ребенка не нужно. В этот период дети очень переживают за все вопросы, касающиеся будущего.

4.      Без унижения. Моральное унижение ребенка в будущем сформирует его низкую самооценку, строгое наказание сделает невозможным сказать «нет» просьбам чужих людей, а физическое насилие в подсознании оставит обиду на родителей на всю жизнь.

5.      Собственное время. Очень важно оставлять ребенка иногда в одиночку. Первый год в школе, где много новых персонажей и общения, требует массу энергии. Если ребенок ежедневно на некоторое время закрывается в комнате, значит ему нужно немножко индивидуального времени, чтобы пофантазировать, потанцевать, отдохнуть ото всех.

 

Рекомендации родителям для повышения учебной мотивации детей 1-4 классов

Как могут помочь родители детям в этой ситуации? 1. Каждый день спрашивайте ребёнка: «Как дела? Что было в школе?». Сделайте такие разговоры привычкой, пусть ребёнок чувствует вашу заинтересованность в его делах. 2. Выработайте у ребенка привычку еще до начала работы уточнить все задания и приготовить все необходимое. Постепенно он научится планировать свои действия и решать, в каком порядке делать уроки. Но поначалу вам придется позаботиться об этом. 3. Оптимальным и наиболее продуктивным для выполнения уроков считается время с 16 до 18 часов. Средняя продолжительность активного внимания первоклассника до 20 минут, у учащихся 4-х классов немного выше. Затем работоспособность начинает падать, необходим отдых. За 2 часа подготовки уроков можно сделать 2–3 переменки по 5 минут каждая. 2 класс - 3 класс — до 1,5 часов, 4 класс — до 2 часов. 4. У ребёнка должно быть своё место для занятий. Предоставьте ему быть полноправным хозяином своего уголка. Поощряйте поддержание порядка на рабочем месте. 5. С самого начала дайте ему понять, что его уроки столь же важны, сколько и самые серьезные дела взрослых; что никто не имеет права оторвать школьника от его дела, послав в магазин или включив телевизор. Поддерживайте в семье атмосферу уважения к умственному труду. 6. Чтобы подсказать, с каких заданий лучше начинать - легких или трудных, надо понаблюдать, как ребенок включается в работу и насколько быстро утомляется. Если он начинает работать сразу и без затруднений, но подъем быстро сменяется спадом, посоветуйте ему начинать с более трудных заданий. Если раскачивается медленно, но эффективность работы постепенно нарастает, можно начать с более легких уроков. Наиболее трудными считаются уроки обучения грамоте, математики, иностранного языка, информатики. Поэтому лучше готовить домашние уроки так: • 1-й урок – уроки средней сложности • 2–3-й уроки – уроки максимальной сложности • 4-й урок – более лёгкий Может случиться так, что ребенок тратит много времени на выполнение домашнего задания. Причины этого следует искать в плохой организации данного процесса, недостаточного контроля со стороны родителей или особенностей психики ребенка. В этом случае родителям следует обратиться за консультацией к учителю или психологу. 7. Выполняйте домашние задания при необходимости вместе с ребенком, а не вместо него. Постарайтесь убедить ребенка в том, что добросовестное выполнение уроков значительно облегчает выполнение классных заданий, что дома можно выяснить все то, о чем он не смог спросить в школе и без стеснения потренироваться в том, что пока не получается. 8. Не используйте выполнение домашних заданий как средство наказания за проступки. Вы можете надолго выработать негативное отношение к выполнению уроков. 9. Выполняйте с ребенком только то, что задано в школе. Не стоит перегружать школьника дополнительными заданиями. 10. Работайте спокойно, без упреков, порицаний. Постарайтесь каждый раз найти, за что можно похвалить ребенка. При неудаче повторяйте задания, давая аналогичные. 11. Старайтесь правильно оценивать знания и достижения ребёнка. Никогда не сравнивайте его с другими детьми из класса или детьми родственников и знакомых (из-за этого самооценка значительно снижается и ребёнок перестаёт верить в свои силы). 12. Повторяйте ребёнку, что вы ждёте от него хороших оценок, а не того, что он будет вундеркиндом. Многие дети в какой-то момент времени учатся хуже, чем обычно. Если это произошло, не паникуйте, предложите свою помощь и поощряйте его за малейший успех. 13. Проверяя работу, найдите возможность похвалить ребенка за затраченные усилия; отметите любые, даже незначительные успехи ("Сегодня эта буква у тебя получается лучше, чем вчера", "Ты сегодня так старался!"). 14. Показывайте положительное отношение к школе, так как дети должны видеть, что родители высоко оценивают роль образования. Если даже в проблемах ученика виновата школа или учитель, вы должны быть осторожны в своих высказываниях в адрес педагогов. 15. Начало школьной жизни является для ребенка возможностью научиться преодолевать трудности. Помогите ему в этом. Постарайтесь не напоминать ребенку о его многочисленных прошлых промахах и неудачах и не пугайте предстоящими трудностями; сформируйте отношение к трудностям как к чему-то вполне преодолимому. Рассказывайте о своей школьной жизни своему ребёнку, делая акцент на том, что в вашей жизни были тоже такие же жизненные ситуации. И как вы вышли из них? 16. Не переносите семейные проблемы на ребенка. Пусть он будет полноправным членом семьи, но некоторые житейские проблемы пока не должны его волновать (проблемы, которые не сможет решить ваш ребенок, будут его тревожить и утомлять). 16. Сколько бы вы не объясняли, что учится он для себя, в расчете на будущее, вряд ли это дойдет до сознания ребенка. Запомните, маленькие дети учатся для Вас, ради вашей похвалы и признательности. Не надоедайте ему нотациями, а сделайте ставку на любознательность. Тогда и учеба станет для него радостным открытием, и круг интересов постепенно расширится. https://subochi.schools.by/m/pages/rekomendagii-dla-motivacii

Продолжаем тему, которая волнует многих родителей. Как помочь гиперактивному малышу.

Про таких детей говорят, что они не могут сидеть на одном месте. Избыток энергии у детей с синдромом гиперактивности нуждается в своевременном расходовании. Это можно сделать с помощью спортивных упражнений и специальных игр. Как и для любого ребенка, так и для ребенка с синдромом гиперактивности необходимо устанавливать некие правила поведения, которые будут удерживать его в социальных рамках. Запреты не следует вводить без весомой причины. Каждое замечание и пожелание со стороны родителей должно быть обоснованным. Следует обязательно объяснять, почему нельзя делать те или иные вещи, это часть правильного воспитания гиперактивного ребенка. Важно очень корректно вводить запреты на ограничения подвижности ребенка и его поведение. Огромную роль играет формулировка, так как гиперактивные дети тяжело воспринимают запреты и реагируют негативно, сопротивляясь на любое замечание. Вместо формулировки «Не рисуй на стенах!», следует употребить, например, «Не хочешь ли порисовать в альбоме?». Такая формулировка не способна вызвать бурную реакцию у ребенка и поможет провести коррекцию поведения ребенка более спокойно. Если запрещать какую-либо деятельность, следует учесть, что гиперактивному ребенку нужно предложить любое альтернативное решение, ведь расходовать энергию нужно обязательно. Поток детской энергии нельзя остановить, можно только направить в необходимое русло. Для детей с гиперактивностью огромную роль играет физический контакт. Ребенка следует обнять, можно пожалеть и прижать к себе. Ближе к вечеру можно воспользоваться релаксационными ваннами с добавлением соли. Помогает использование массажа, легкой музыки. Можно почитать ребенку любимую сказку. Известно, что материнский голос действует успокаивающее, если разговор вести на низких тонах. Поэтому, такой контакт никак нельзя недооценивать при воспитании. Многих родителей интересует, как уложить спать гиперактивного ребенка. Иногда никакие советы не помогают наконец-то успокоить разбушевавшегося малыша, тогда в помощь приходит сказкотерапия. Дети всегда остаются детьми, даже с нескончаемым запасом энергии. Сказкотерапия положительно влияет на ребенка, если рассказы прочитаны спокойным, убаюкивающим голосом. Взаимодействие с гиперактивными детьми лучше всего выходит, если говорить тихим спокойным голосом. Некоторые родители, не зная, как общаться с гиперактивным ребенком, могут оскорблять, ругать его, что приводит к совсем неутешным результатам. Неторопливый разговор и правильные вопросы помогут ребенку самому осознать неверность своего поведения и сделать правильные выводы. К поощрениям гиперактивные дети относятся очень хорошо. Их окрыляет любая похвала, услышанная от родителей. Дети с гиперактивностью способны радоваться даже тогда, когда кто-то просто похвалил их без повода. Правильно сформулировав похвалу, можно добиться потрясающих результатов в коррекции поведения ребенка. Например, если тысячу раз просить такого ребенка убраться у себя в комнате, то это вряд ли принесет необходимый результат. Если же сказать кому-то при ребенке, что тот очень старательный и всегда убирает в своей комнате, то это может принести мгновенный результат. Ребенок побежит убираться, чтобы оправдать слова других о нём. Педагогическим мастерством, и, что еще важнее, любовью и заботой очень многое можно поправить даже при очень осложненном старте. Нет, любовь и забота не излечат хроническую болезнь, не изменят биохимию мозга – но смогут помочь ребенку вырасти счастливым человеком, компенсировать дефицитарные функции и развить способности. А вот отсутствие любви, заботы и педагогического мастерства даже при самых благополучных стартовых условиях может серьезно все испортить.

Как помочь ребенку с гиперактивностью и дефицитом внимания

В последнее время воспитатели, родители и учителя все чаще сталкиваются с детьми, двигательная активность которых выходит за рамки представлений о просто подвижном ребенке. В нашем ОУ так же есть дети гиперактивные с дефицитом внимания. С ними трудно наладить контакт. Их поведение с трудом контролируется взрослыми. Про таких детей говорят, что они «сначала делают, а потом думают». Гиперактивные дети остро реагируют на запрет или резкое замечание, отвечают резкостью и непослушанием. Попытки сдержать их приводят к действиям по принципу «отпущенной пружины». Они не выносят долгого ожидания, плохо справляются с работой, которая требует длительных усилий, не умеют планировать и принимать решения, не умеют подчинять свое поведение правилам или уступать другим и, как следствие, вызывают многочисленные конфликты в детском коллективе. Такие дети легко возбуждаются, с трудом успокаиваются и доставляют массу хлопот родителям, воспитателям и учителям. При всем при этом дети сами страдают от постоянных замечаний и заниженной самооценки. Проблемы детей с СДВГ особенно усиливаются после поступления в школу. Дети данной категории, а так же их родители ждут от нас от специалистов дошкольного образования реальной помощи. Изучив учебное пособие А.В. Семенович «Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте» пришла к выводу, что таким детям можно и нужно помочь. На основе данного пособия разработала цикл занятий конкретных психотехник на основе нейропсихологического подхода. Общий принцип нейрокоррекции при работе с детьми, имеющими дефицит внимания – это формирование саморегуляции поведения. Психолого-педагогическую коррекционную работу организовала в виде подгрупповых и индивидуальных занятий с детьми дошкольного возраста 5-6 лет. Старалась, чтобы занятия были эмоционально насыщенны. Для этого использовала разнообразные игровые ситуации. Все структурные компоненты занятия отвечают выдвинутым целям и задачам. Продолжительность занятия составляет 25-30 минут. Наиболее вариативной является основная часть занятия, которая меняется в зависимости от текущих целей и динамики коррекционного процесса. Однако постоянной остается ее структура, которая состоит из: Дыхательные упражнения. Ведь ритм дыхания – единственный из всех телесных ритмов, подвластный спонтанной, сознательной и активной регуляции со стороны человека. Дыхательные упражнения улучшают ритмирование организма, развивают самоконтроль и произвольность, например: вдох – задержка – выдох – задержка; вдох производится через нос (рот закрыт) и шумный выдох через открытый рот. При вдохе животик надувается, при выдохе втягивается. Различные виды массажей. Особенно эффективным является массаж пальцев рук и ушных раковин. Повышает сопротивляемость организма, чувствительность, способствует улучшению обменных процессов и кровообращения, например: ушки растираются ладонями, как будто они замерзли; разминаются сверху вниз (по вертикали). Затем уши закрываются ладонями, а пальцы, приложив к затылку и сблизив их. Указательные пальцы слегка постукивают по затылку до трех раз. В упражнении «Глазки отдыхают» глаза закрываются. Межфаланговыми суставами больших пальцев делается 3-4 массирующих движения по векам от внутренних к наружным уголкам глаз; то же движение повторяется под глазами. После этого массируются брови от переносицы к вискам. Упражнения для тела. Коррекционные движения тела и пальцев обеспечивают развитие межполушарного взаимодействия, снятие мышечных зажимов, синкенезий. Кроме того, развитие «чувствования» своего тела способствует обогащению и дифференциации сенсорной информации от самого тела. Выразительные движения являются неотъемлемым компонентом эмоциональной, чувственной сферы человека, так как нет такой эмоции, переживания, которые бы не выражались в телесном движении. В результате дети лучше чувствуют и осознают свое тело, свои чувства и переживания, могут более адекватно их выразить. Понимание себя дает понимание телесной экспрессии других, например: стоя с ребенком перед зеркалом, мы вместе анализируем расположение отдельных частей тела по отношению друг друга. Находим, показываем и называем то, что находится «выше всего» (голова, макушка); что «ниже всего» (ноги, стопы); «выше, чем…»; «ниже, чем…». После освоения данного этапа повторяем это без зеркала, а затем с закрытыми глазами. Аналогично отрабатываем взаимное расположение других частей тела. В упражнении «Путаница» намеренно показываю не те движения или места на теле, которые называю. Ребенок исправляет ошибки взрослого, становится исполнителем и контролирует их выполнение. Упражнения на развитие тактильных, кинестетических, динамических, пространственных функций. Формирование у ребенка пространственных представлений – одно из важнейших условий его успехов. Освоение телесного пространства. Освоение пространственных представлений, например: упражнение «Угадай часть тела и запомни ее название», в котором нужно дотронуться до какой-либо части тела ребенка, ребенок называет и показывает часть тела на себе, называет часть тела с закрытыми глазами, показывает вслепую часть тела на себе. Эти упражнения проделываются со всеми частями тела. В игре «Телесные фигуры, буквы и цифры» придумываем вместе с ребенком, как можно изобразить пальцами рук, а так же всем телом фигуры, буквы, цифры. Доставляет большое удовольствие детям «Игра с палочками». Ребенку предлагается комплект палочек разной длины (2-7 см.), толщины и фактуры. Ребенок с закрытыми глазами раскладывает палочки на однородные кучки. В упражнении «Найди такой же» ребенок с закрытыми глазами ощупывает ряд фигур с разной фактурой поверхности: гладкие, шершавые, колючие, бархатистые, скользкие и т. д. Затем, не открывая глаз, он должен найти предметы с такой же поверхностью и выстроить их в заданном порядке. Упражнения на развитие внимания, памяти, функций программирования и контроля. Названные направления являются залогом успешной коррекции и развития психических процессов. Упражнения на внимание строятся по следующему принципу: задается условный сигнал (хлопок, свисток, колокольчик и т.д.) и соответствующая ему реакция. В ходе игры ребенок должен как можно быстрее отреагировать на определенный сигнал необходимой реакцией, например: в упражнении «Зеваки» дети идут по кругу. По сигналу (хлопок или другой звук) все останавливаются, делают три хлопка и поворачиваются кругом, затем продолжают движение. и эмоциональные упражнения. Развитие выразительных движений ребенка как средства самовыражения и общения влияет на его общие коммуникативные навыки, создавая дополнительные условия для развития. Отработка навыков совместных действий необходимых ребенку для успешной социальной адаптации. Совместные упражнения формируют навыки совместных действий, способствуют лучшему пониманию другого человека, например: игра «Тень». Первый участник двигается определенным образом, а стоящий за ним ребенок, изображающий его тень, повторяет его движения. «Тень» двигается в том же ритме и старается догадаться о чувствах, мыслях и целях партнера, старается уловить его настроение; в игре «Слепой и поводырь», в которой дети играют так же в парах. Один из детей слепой (с закрытыми глазами), а другой – поводырь. Держась за руки, они молча передвигаются по залу. Задача поводыря – познакомить слепого с окружающим его пространством (заполненным различными предметами); позволить ему получить максимум информации, оберегая при этом от возможных опасностей. Поводырь должен учитывать характер слепого, его темперамент. Задача слепого – максимально «вслушиваться» в поводыря, повторяя его действия и невербальные указания. Поощрения и наказания. Поощрения и наказания повышают степень доминантности ребенка, уровня его произвольной саморегуляции, программирования и контроля над самим собой и происходящим вокруг, например: наказанием является лишение ребенка возможности участвовать в наиболее значимых для него моментах групповой жизни (у кого-то прыжки на батуте, у кого-то - компьютер); в качестве поощрений предлагаются детям различные призы, сюрпризы (маленькие игрушки, просмотр мультфильма, книжки-малышки и т.п.), а так же некоторые правила-привилегии для непопулярных детей (самому неконтактному и неловкому ребенку). В коррекционный процесс включила работу с родительской группой, которые получают пакет заданий для домашней отработки с ребенком приобретенных навыков. Эффективность такого сопровождения возросла, так как ребенок получал поддержку семьи. Таким образом, использование элементов нейрокоррекции позволило мне выстроить работу и получить положительный результат по коррекции произвольной регуляции у детей с гиперактивностью и дефицитом внимания. Из 7 человек детей, зачисленных на коррекционные занятия, 6 человек к концу курса вышли с положительной динамикой, один ребенок с незначительной положительной динамикой. Результаты, полученные в нейрокоррекционном сопровождении детей выражаются в оптимизации произвольности, целенаправленности и самоконтроле деятельности у детей. Дети программируют свою деятельность, предвидят результат ее воплощения, ставят цели и задачи, выбирают способы выполнения поставленных задач, используют самоконтроль и самооценку. Дети способны выслушивать до конца инструкцию и принимаются за работу, понимают, что же от них требуется. Отвлекаемость детей на побочные раздражители стала минимальной. Дети самостоятельно и планомерно выполняют требуемые задания, не пользуются наводящими вопросами, подсказками взрослого. Наконец, дети способны сами дать себе проверить ход и итог выполнения своего задания, оценить и проконтролировать собственную деятельность (например, найти свои ошибки и самостоятельно их исправить), свидетельствуют об уровне сформированности их произвольной деятельности, произвольной саморегуляции, что отражает степень социализации детей в отличие от тех проблем. О которых говорилось выше. И так, исходная пластичность и восприимчивость мозговых систем ребенка, при адекватном подходе к его проблемам, неизбежно приводят к наращиванию его психического потенциала, обеспечивая возможность адаптации ребенка к тем требованиям, которые предъявляются ему в процессе социального развития.

Воспитываем добротой.

Любое воспитание начинается с личного примера. Можно часами внушать ребенку, что надо быть добрым, но это так и останется пустыми словами, если вы сами это качество не особо проявляете. Воспитывать доброту можно только добротой. Доброте нужно учить ненавязчиво, привлекая внимание малыша, прежде всего, к личности другого человека, к его душевному состоянию. «Не надо обижать других, надо помочь, успокоить». Сначала необходимо воспитать в ребенке доброе заботливое отношение к членам семьи. Учите заботиться о стариках и младших членах семьи: делать подарки, делить игрушки, помогать одеваться и т.д. Нужно проявлять интерес к сверстникам вашего малыша. Рассказывайте о добрых поступках других детей. Называйте ребенка ласково по имени. Создавайте ситуации, зовущие к добру и состраданию. Очень важно, чтобы ребенок как можно раньше почувствовал реальность чужого страдания и сопереживал ему, чтобы умел любить, жалеть, прощать, помогать. Не унижайте ребенка. Не обсуждайте поступки при посторонних. Составляйте с детьми сказки о доброте. Учите с детьми стихи, пословицы о доброте. Отмечайте моменты, когда ребенок помог, посочувствовал другому человеку. Проявите терпение. За один день доброте не научишь. Используйте жизненные ситуации, мультфильмы, книги, которые помогут показать, что же такое доброта. Прочитайте детям сказку о доброте «Муравей и мотылёк» (Автор сказки: Ирис Ревю) Жили-были муравей и мотылек. Жили не тужили, радовались солнечным дням и зеленому гулу леса. Однажды муравей и мотылек встретились на полянке. — Чем бы нам сегодня заняться? – думали они. — А давай добрыми делами займемся, — предложил муравей. И пошли они по лесу добрые дела делать. Помогли божьей коровке крышу починить, стрекозе крыльцо подправили, обувь сороконожки сдали в ремонт. У неё оказалось так много обуви, что друзья ходили к ежу-обувщику несколько раз. Заглянули к старой бабочке, что жила у корявого пня, сделали ей красивые полочки в кладовке. К вечеру друзья собрались домой. Они уже добрались до старой березы, как вдруг потемнело, и пошёл сильный дождь. — Где бы спрятаться, где бы укрыться? — раздумывали они. И вдруг услышали, как их кто-то зовёт. Это был светлячок. Он направил свет своего фонарика на муравья и мотылька, чтобы те в темноте видели, куда двигаться. …И вот они на пороге дома светлячка. Какое счастье, какая радость оказаться в теплом, уютном доме светлячка! Хозяин поставил на стол чай и сладкие баранки. — У тебя доброе сердце, — сказали гости светлячку. Тому было радостно слышать хорошие слова. — От добрых друзей приятно слышать добрые слова, — сказал светлячок и улыбнулся.

эмоции ребенка

Эмоции играют важную роль в жизни ребенка. Прежде, всего, эмоции помогают ребенку ориентироваться в различных жизненных ситуациях. Эмоции ребенка нуждаются в постоянном развитии, что достигается путем проявления внимания и одобрения со стороны взрослых. Каждая эмоция имеет физиологическую составляющую. Значит работа с эмоциями – это работа по укреплению психологического и соматического здоровья. Какие же задачи встают, работая с эмоциональным миром? • расширять представления детей об основных эмоциях (радость, удивление, злость, страх). • тренировать выразительность мимики и пантомимики. • закрепить и знания о чувствах, настроении и эмоциях. Помочь детям осознать свои некоторые эмоциональные состояния и освободиться от негативных эмоций. • развивать умение понимать эмоциональное состояние других людей. • развивать умение передавать разные эмоциональные состояния, используя различные выразительные средства. • воспитывать интерес и внимание к собственным эмоциям и чувствам и эмоциям окружающих людей Можно использовать способы, с помощью которых вы, уважаемые родители, можете помочь знакомить вашего ребёнка с чувствами, которые он испытывает. Со временем он будет хорошо ориентироваться в мире чувств и лучше понимать свои эмоции и состояния. Что делать? 1. Поговорите с ребёнком о том, что все люди испытывают разные чувства и эмоции: радость, грусть, удивление, восхищение, страх, обиду, гнев и другие. 2. Скажите ему, что нет правильных и неправильных чувств. Все они помогают нам переживать разные события в жизни. Покажите ему, какое выражение лица бывает у людей в момент переживания этих чувств. 4. Расскажите ребёнку, в каких случаях вы обычно испытываете все эти чувства. 5. Спросите его: чему он обычно радуется? Чего боится? На что злится? Это будет приятная, и вместе с тем, важная беседа для вас обоих. Играйте всей семьей вместе с ребенком: Вы можете строить «рожицы» перед зеркалом, посредством мимики изображая различные эмоции. Попросите ребенка: 1. Нахмуриться - как осенняя туча - как рассерженный человек - как злая волшебница 2. Улыбнуться - как кот на солнце - как само солнце - как Буратино - как хитрая лиса - как радостный человек - как будто он увидел чудо 3. Испугаться - как котенок, на которого лает собака - как заяц, увидевший волка - как ребенок, потерявшийся в магазине 4. Позлиться - как ребенок, у которого отняли игрушку - как человек, которого ударили 5. Устать - как папа после работы - как человек, поднявший арбуз - как муравей, притащивший большую муху. Вы увидите,как ребенок радуется, когда выполняет игровые упражнения вместе со своими родителями. Удачи вам и приятного общения.

Для школы про буллинг.

Часто встречается в школах такое направление, как буллинг ( неприятие одноклассниками кого-то одного из класса). Вам предлагается несколько мультфильмов, которые учат ценить каждого. 1. Мультфильм «Верьте в любовь, верьте в Рождество» Это история про ежика по имени Генрих, впервые пришел к новому классу. Он бы с радостью подружился со сверстниками, однако общаться и играть ему мешают колючки, через которые он и сам страдает. Проходит время, и накануне Рождества Генрих замечает, что сверстники шепчутся и смеются за его спиной. Когда расстроенный ежик выходит на школьный двор, его ждет неожиданность - подарок от одноклассников. 2. Мультфильм «Курица, которая несла всякую всячину» Это история о курице, мечтала о детях, и однажды она снесла 7 яиц, из которых вылупилось 6 цыплят и один ... маленький экскаваторчик. Несмотря на то, что экскаваторчик был не такой, как цыплята, родители его любили и относились к нему, как и к другим. 3. Мультфильм «О птичках» История о шайке воробушков, которые общаются между собой, сидя на проводах. К ним прилетела доброжелательная птичка, совсем не похожа на них, потому воробьи не приняли ее к группе, хотя она этого хотела Чтобы избавиться назойливой гости, сообщество воробьев сначала ее игнорирует. Затем клюют, пытаясь согнать с общего провода, не понимая, какие именно последствия — это может иметь для них самих. 4. Мультфильм «Жил черный кот» Мультфильм о том, как живется черном коту. Через человеческие предрассудки с ним никто не общается, поэтому он оказался в полной изоляции. Всему причина - черный цвет его шерсти. Что чувствует котенок, насколько ему грустно и одиноко? Об этом никто даже не задумывается. Чтобы не иметь хлопоты, все его пытаются обойти десятой дорогой. Однако стоит коту испачкаться в белую краску - отношение к нему моментально меняется. 5. Мультфильм-сказка «Гадкий утенок» «Гадкий утенок» - всемирно известная сказка датского писателя Ганса Христиана Андерсена. Впервые она была опубликована в 1843 году. Это история о маленьком лебеденке, которое по непонятным причинам попал в семью уток. Только вылупившись с яйца, он получило прозвище Гадкий утенок за свою невзрачную внешность, отличную от «родственников». Подборку подготовила педагог-психолог Емельянова Н.П.

Ваш ребенок в первом классе Процесс адаптации обычно заканчивается через 3-4 месяца. В этот период часто усилия родителей направлены на то, чтобы не было пробелов в знаниях. Родители начинают заставлять первоклассника по многу раз переписывать домашнее задание на черновике. В первый раз не удалась одна буква, ребенок переписывает, во второй раз буква не вошла в строчку и так далее мама находит все больше и больше ошибок. После многочисленных неудач ребенку предстоит трудная процедура – все без единой ошибки переписать в школьную тетрадь. И так с каждым школьным уроком. Напрашивается вопрос: «Почему ребенок не желает учиться в школе?» Так как же настроить ребенка с первого класса учиться с желанием. Этот вопрос волнует всех родителей, ведь от качества образования ребенка зависит уровень его жизни в будущем. Как хороший родитель, вы желаете добра своему ребенку. Но, стоит понимать, насколько важно соблюсти меру. Излишняя настойчивость отобьет желание заниматься чем-либо вообще. Излишняя настойчивость является следствием негативного отношения ученика к учению, низкого уровня развития познавательных процессов, несформированности различных личностных свойств. Метод родителей «заставить» имеет негативный оттенок. Ведь куда лучше мотивировать. Дать поддержку на всех уровнях усвоения новой информации. Правильный подход обеспечит желаемый результат. Ребёнку важно чувствовать, что вы всегда на его стороне, интересуетесь тем, что происходит в его жизни. А еще вам нужно дать ребенку возможность проявить самостоятельность. Ребенок должен сам рассуждать, сам принимать решения в некоторых вопросах, сам подготовить что-либо.

Как развивать самостоятельность у детей.

Правила для родителей

“Человек не может быть свободным, если он не самостоятелен”. М.Монтессори

. Правило 1. Признание личности ребенка и его неприкосновенности. Отсутствие произвола в действиях отца и матери. Правило 2. Формирование адекватной самооценки. Человек с низкой самооценкой постоянно зависит от чужого мнения, считает себя недостаточным. Формирование самооценки ребенка зависит от оценки его родителями т.к. в раннем возрасте ребенок еще не умеет оценивать себя сам. Правило 3. Приобщать к реальным делам семьи. Можно проводить мини-совещание с участием всех членов семьи, совместно планировать семейные дела. Правило 4. Развивать силу воли ребенка. Научить проявить выносливость, смелость, мужественность, терпение. Учить прилагать усилия для достижения цели. Правило 5. Учить планировать. Составлять план действий. Большое и сложное дело разбивать на ряд конкретных действий. Правило 6. С малых лет приобщать к труду. Требовать выполнения домашних обязанностей, поручений. Можно наладить домашнее производство – обучение ремеслу, повышение самооценки, сближение членов семьи. Правило 7. Научить общаться с другими детьми, людьми. Модель родительского поведения. Правило 8. Формировать нравственные качества: доброту, порядочность, сочувствие, взаимопомощь, ответственность.

«Секреты взаимопонимания и любви» Любите ребенка и позволяйте ему любить вас. Любите его, даже когда он «плохой». Говорите ему, что вы его любите, даже если вам не нравиться то, что он делает. Говорите ему, что он вам нравиться. Говорите, что он единственный, что вы всегда будите его любить, не смотря ни на что. Прощайте его. Говорите ему, что вы его понимаете, даже если он ошибается. Верьте в него и верьте ему. С вашей помощью у него все обязательно получиться. Разговаривайте с ребенком. Спрашивайте у ребенка, что он делал сегодя в детском саду. Спрашивайте его мнение. Делитесь с ребенком своими планами. Не давайте ему того, чего сами не имеете. Учите его, что хорошо и что плохо и почему это именно так. Наказывайте его, когда он поступает плохо. Хвалите ребенка, когда он поступает хорошо. Не командуйте ребенком, просите его. Пожалуйста, не сравнивайте его с другими детьми, особенно с его братьями и сестрами. Научите его говорить «извините!», «пожалуйста!» и «спасибо!» И в ответ вы обязательно услышите слова любви

Заметка для родителей будущих пятиклассников. Уважаемые родители, остается совсем немного времени до того момента, когда Ваш ребенок перешагнет порог начальной школы и окажется в пятом классе. Психологические и психофизиологические исследования свидетельствуют, что в начале обучения в пятом классе школьники переживают период адаптации к новым условиям обучения, во многом сходный с тем, который был характерен для начала обучения в первом классе. В период адаптации важно обеспечить ребенку спокойную, щадящую обстановку, четкий режим, то есть сделать так, чтобы пятиклассник постоянно ощущал поддержку и помощь со стороны родителей. Переход из начальной школы в среднюю может привести к стрессу ребенка. Постарайтесь избегать больших изменений или нарушений в домашней атмосфере. Спокойствие домашней жизни Вашего ребенка поможет ему легко влиться в школьную жизнь средней школы. Рекомендации психолога родителям пятиклассника 1. Будьте терпеливы. Давайте ребенку время на осознание нового 2. Не пугайте будущими бедами. Лучше говорить о хорошем. Внушайте положительное 3. Приучайте ребенка к режиму дня, тем самым развивая его волю и собранность 4. Проявляйте интерес к школьным делам ребенка, обсуждайте сложные ситуации, ищите вместе выход из конфликтов. Интересуйтесь классом, в котором учится Ваш ребенок, его друзьями. 5. Выучите вместе с ребенком имена учителей 6. Постарайтесь научить ребенка добросовестно относиться к домашним заданиям 7. Говорите ребенку, что он смелый, трудолюбивый, умный, аккуратный, думающий, любимый, нужный, незаменимый. 8. Регулярно встречайтесь с учителями Вашего ребенка 9. Любите своего ребенка безвозмездно! Будьте его другом! Очень важно похвалить и обнять ребенка с самого утра. Это положительный заряд на весь долгий и трудный день! Мудрые изречения ■ Если ребенка постоянно критикуют, он учится.... (ненавидеть) ■ Если ребенок живет во вражде, он учится... (быть агрессивным) ■ Если ребенок растет в упреках, он учится... (жить с чувством вины) ■ Если ребенок растет в терпимости, он учится... (понимать других) Если ребенка хвалят, он учится... (быть благородным) ■ Если ребенок растет в честности, он учится... (быть справедливым) ■ Если ребенок растет в безопасности, он учится... (верить людям, доверять) ■ Если ребенка поддерживают, он учится... (ценить себя) ■ Если ребенка высмеивают, он учится... (быть замкнутым) ■ Если ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится... (отзывчивости, находить любовь в этом мире, любить)

Утомляется ли дошкольник? Существует среди родителей мнение, что чем раньше ребенок начнет ходить на всевозможные «развивашки», тем лучше они подготовят его к реальной жизни и успешному будущему. Эту идею активно поддерживают маркетологи, педагоги дополнительного образования и организаторы частных садов. Есть другое мнение, нейропсихологов, нейробиологов и других “исследователей нашего мозга”: во главе с Татьяной Черниговской: Не начинайте учить ребенка слишком рано. Для детей очень важно начать учиться вовремя. Главная беда современного ребенка в тщеславных родителях. Когда мне говорят: «Я своего сына в два года начал учить читать», я отвечаю: «Ну и дурак!» Так все-таки, развивать или подождать? спросили мнение эксперта — психолога Сергея Галиуллина. Вот его рекомендация: “Новые знания и опыт расширяют кругозор и развивают интеллект ребенка, но излишнее пребывание в насыщенной информационной среде может быть опасным для них. Мой совет — смотреть на признаки утомляемости. Если ребенок справляется, то пусть развивается. Но если он устал и перегружен информацией, то надо действовать исходя из этого”. Как понять, что ребенок устает, перегружен информацией и ему трудно? Определяем с экспертом признаки утомляемости и рассказываем, что в этом случае делать. Признаки утомляемости ребенка-дошкольника Вас должно насторожить: • плач «без причины» • резкие эмоциональные всплески — крик, прыжки, падение на пол и т.д. • агрессия на обычные действия: отбирает и намерено швыряет игрушки, отказывается умываться после еды, кусается • повышенная отвлекаемость, частная смена позы • неловкие и неуклюжие движения рук и ног: часто запинывается, постукивает ногами, из рук всё время выпадают предметы и т.п. • неприятная мимика — напряженное лицо, кривляния • частая зевота, начинает тереть глаза • общая вялость на фоне спада настроения Почему возникает утомляемость у дошкольника? • Утомление возникает и при умственной, и при физической нагрузке, когда она превышает норму обычного и комфортного для организма воздействия на нервную систему человека. • Время позитивной интеллектуальной активности зависит от возраста человека. Например, дети 1-2 лет устают уже после 5-10 минут однотипных занятий. Дети 3-4 лет через 10-15 минут. А дошкольники 5-6 лет могут эффективно заниматься без перерыва не более 20-25 минут. • Если малыш чем-то увлечен и это доставляет ему удовольствие, то он может заниматься делом и намного дольше. Не отвлекайте его, если это безопасно для его здоровья. Как предотвратить утомляемость детей? Соблюдать режим дня. Хорошо, когда он есть и соблюдается даже на выходных. Но если соблюдать его сложно, то можно обратить внимание на качественный сон дошкольника: в сумме ребенок до 6 лет должен спать не менее 11 часов в сутки (с учетом дневного сна). Опять же, если ребенок предшкольного возраста ни в какую не готов спать днем, то принуждать его к этому не надо, предложите просто полежать и почитать книжки. Качественный рацион питания. Как понять, что он качественный? Можно ориентироваться на меню в детских садах: оно строится с учетов всех необходимых растущему организму продуктов. Ежедневные прогулки на свежем воздухе. Старайтесь гулять по два раза в день: утром и после обеденного сна. А во время прогулок открывайте дома окна, чтобы проветрить помещения. Прогулки расширяют кругозор и навыки дошкольника не меньше, чем занятия в кружках. Чередовать умственные и физические нагрузки. Хорошо, когда занятия детей в течение дня разнообразны. Например, если ребенок сидел за столом и рисовал, то после творческого процесса предложите ему подвижную игру или танцы. Только здесь есть нюанс: психологи не рекомендуют резко отрывать детей от увлекательного занятия. Так, если ребенок что-то конструирует, а по времени уже пора ужинать, то нужно заранее предупредить ребенка и дать ему время на завершение игры. Дозируйте доступ к гаджетам. Да, процесс освоения технологий ーнормальный этап развития ребенка. Гаджеты позволяют тренировать внимательность, скорость реакции, изучать сложные объекты, которые не увидишь в обыденной жизни. Но они не должны стать основным источником знаний, потому что являются сильным раздражителем для нервной системы ребенка. На что следует обратить внимание? Если утомление длится более двух недель, у ребенка появились темные круги под глазами, он испытывает трудности засыпания или же, наоборот, сон очень долгий и частый, то необходимо обратиться к детскому психологу или терапевту. Слишком частое переутомление может приводить к серьезным нарушениям здоровья, в том числе психического или даже превратиться в синдром хронической усталости. Такой синдром проявляется полной потерей аппетита и интереса к играм, постоянными жалобами на головную боль. Образовательный центр "Каменный город"

 

Индивидуальные проявления трудностей при обучении в школе и как с ними справиться.

 Существует различные причины трудностей у детей при обучении в школе. Рассмотрим некоторые из них.

Чаще других причин  встречается чрезмерная активность детей в начальной школе. У детей с повышенной активностью часто возникают трудности при выполнении школьных заданий, так как им нелегко концентрировать внимание и сидеть спокойно. Эти дети, как правило, становятся предметом особой заботы учителей и родителей.

Разумеется, единого подхода не существует. Но  в целях профилактики чрезмерно активного поведения детей можно предпринять такое решение как исключить (или уменьшить количество) из диеты сахар, искусственные приправы и пищевые добавки, шоколад. Следующий момент, о чем нельзя забывать никогда – это успокаивающая внешняя обстановка, эмоционально-позитивный настрой, мягкое голубое освещение в комнате помещения, одежда неярких цветов. И некоторые медикаменты оказывают успокаивающее действие на гиперактивных детей. В этом случае следует проконсультироваться у врача.

Психологический синдром негативного самоопределения так же мешает ребенку в учебе. Ребенок не может удовлетворить потребность во внимании окружающих с помощью социально одобряемых способов: успехи в учебе, хорошие результаты в других видах деятельности и др. И ребенок выбирает другой путь привлечения внимания: сознательное нарушение правил поведения. Он на опыте убедился, что это безотказное средство «привлечь» к себе внимание. И учителя, и родители систематическими замечаниями, порицаниями убеждают ребенка, что выбранный им способ поведения самый правильный. Ребенок четко понял, что добиться от взрослых положительной реакции трудней, чем отрицательной. 

Что делать?

Истинным наказанием для ребенка будет лишение внимания. А уделять внимание ребенку тогда, когда он хороший: не скандалит, спокоен, не пытается привлекать к себе внимания какими-либо выходками.

Когда ребенок плохо себя ведет – не обращать внимания, не замечать, или замечания привести к минимуму.

Если проступок грозит опасностью, наказание должно быть безэмоциональным, не срываться на ребенка. Скандал не нужно напоминать ребенку в будущем, как будто его не было. Сначала холодность и равнодушие, а чуть позже уже тепло и внимание. Сцен поощрения и примирения не устраивать. Что случилось плохого не вспоминать, не обсуждать.

 Надо найти занятие ребенку, где бы он мог себя показать, реализовать свою демонстративность. Это могут быть игры на сцене, а не в жизни. Занятия в театральном кружке.